本文转自：大连日报
〚段梦桃〛
在高等教育“立德树人”根本任务指引下，大学英语教学早已突破语言工具的单一属性，成为传递价值理念、培育文化自信的重要载体。当前，如何让思政教育元素自然融入英语教学是高校普遍面临的课题。大连是兼具红色基因与海洋特质的开放城市，为英语教学与思政教育融合提供了“在地化”的创新土壤。本地高校近年来立足城市资源，探索出“素材地域化、实践场景化、评价立体化”的融合路径，让英语教学中的思政教育元素从抽象概念变为“可感知、可参与、可检验”的具体行动。
让思政教育素材有“大连温度”
思想政治课的说服力、感染力和生命力在于接地气。脱离地域语境的课程设置容易陷入空泛说教。大连拥有丰富的红色记忆、海洋文化与开放实践资源，这些素材正是英语思政教学的独特优势。
在充分发挥本地红色遗址教育功能方面，大连高校可将史料编译成英语阅读文本，让学生在学习dedication（奉献）、patriotism（爱国主义）等词汇时，同步了解革命先辈对党忠诚、矢志不渝的生平，近代历史事件背后的警示意义。这样不仅使学生提升了语言能力，更深化了家国情怀。部分高校还可组织学生以“红色大连”为主题，拍摄英语微纪录片，在脚本撰写、镜头拍摄、英文配音的全过程中，红色基因从课本知识变成了主动传播。
海洋是大连的城市底色，也是思政教育融入的鲜活载体。围绕“海洋经济”与“生态保护”，本地高校将区域内海洋牧场建设成果、海岛县的生态保护实践转化为英语教学案例。学生在讨论海洋经济时，会结合本地港口从“传统货运港”到“国际物流枢纽”的转型，用英语分析“港口发展与国家对外开放战略”的关联；在撰写《大连海洋生态保护建议报告》时，会深入调研本地海域情况，用英语提出具体保护方案。
作为开放前沿城市，大连自贸片区、国际论坛等为英语思政教学提供了实践场地。高校可与本地企业合作，选取区域内装备制造、大宗商品交易等领域的国际化业务案例，让学生扮演“外贸专员”，用英语撰写合作邮件、模拟跨文化谈判。在实操中，学生不仅提升了商务英语能力，更理解了“中国企业走出去”的责任与担当，避免了思政教育与实践“两张皮”。
让思政教育融入“可参与可践行”
传统英语思政课多局限于课堂讲授，学生被动接受，效果有限。本地高校应突破课堂边界，构建“课堂筑基—校内孵化—校外实践”的联动模式，让思政教育从知识传递变为行动体验。
课堂上，情境化教学成为打通语言与思政的关键。高校可在听力课上选取本地电视台英语新闻中的片段，学生听完后需用英语总结大连的发展变化——在听力训练中，中国发展成就不再是抽象表述，而是家乡的高楼、便利的交通；写作课上，“我的家乡故事”主题写作要求学生用英语讲述“城市建设者的日夜坚守”，在叙事中，奋斗精神、民生情怀通过英语表达自然传递。
在校内，大连故事英语工坊成为思政孵化平台。多所高校组建跨专业工坊，举办“大连国际传播英语辩论赛”，围绕“如何用英语讲好大连红色故事”“大连海洋文化如何走向世界”等议题，学生在辩论中碰撞思想，既提升了跨文化传播能力，又深化了对家乡文化的认同；工坊还编辑《Dalian Stories》校本读物，收录学生撰写的地域思政教育素材，让学生从学习者变为思政教育内容的创作者。
在校外，校地合作实践基地让思政课程落地生根。高校与本地红色场馆共建英语志愿讲解岗，学生经过历史知识、英语表达双重培训后，为国际游客提供讲解。一位参与讲解的学生说：“当外国游客听完我用英语介绍革命先辈的事迹，竖起大拇指时，我真切感受到了传播红色文化的自豪。”此外，高校还与大连自贸片区合作，组织学生参与“国际展会协助”等志愿活动，在用英语服务家乡过程中，让学生把掌握的思政教育认知从课堂延伸到社会。
让思政教育效果“可衡量可检验”
课程实践中，思政教育的难点在于效果评价，若只看语言成绩，思政教育效果便成了“隐性变量”。本地高校应积极构建“语言能力+思政素养+地域服务贡献”的三维评价体系，让思政教育效果从模糊变清晰。
在评价中，“语言能力”不仅看学生的阅读、写作准确性，更关注其地域主题表达；“思政素养”通过实践日志、主题作文分析，看学生对红色文化、家乡发展的认知深度；“地域服务贡献”则参考实践单位反馈，学生产出的成果等。
这种评价体系避免了“重语言轻思政”的倾向。本地高校的实践显示，参与地域化思政英语教学的学生，不仅英语应用能力显著提升，更有超八成学生表示“对大连的历史文化、发展成就更了解，更愿意用英语向世界介绍家乡”。思政教育效果通过可量化的数据和可感知的态度变化得到了验证。
英语教学与思政教育融合，不应是“统一模板”，而需扎根地域土壤，找到差异化路径。未来，随着区域内高校协作机制的完善，大连市这种“地域特色+思政融合”的模式，或将为更多沿海城市高校提供借鉴。
（作者系辽宁对外经贸学院外语学院副教授）
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